CAPÍTULO 2 : USO DE METODOLOGÍAS ACTIVAS EN LA FORMACIÓN DE FUTUROS PROFESORES

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1.INTRODUCCIÓN

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     Teniendo en cuenta la Orden 65/2015, de 21 de enero, los docentes deben utilizar diversos métodos didácticos considerando los propósitos que se quieren alcanzar en los alumnos, sus cualidades y tratando de que los alumnos empleen sus destrezas, actitudes y valores , el docente debe ser su guía en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Es de gran importancia que se lleven a cabo metodologías activas donde se realice un trabajo colaborativo, cooperativos, proyectos y portfolios; donde los estudiantes elaboren su conocimiento a partir de la reflexión. Es conveniente  una transformación en las metodologías que permitan hacer al estudiante protagonistas de su aprendizaje. 

Entre las intervenciones que se están llevando a cabo en tenemos el enfoque metodológico instructivo y los proyectos de aprendizajes encargados de promover la participación.

 

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2.DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

       Una de las experiencias que se presentan en la Facultad de Educación, Economía y Tecnología de Ceuta tiene en cuenta en sus procesos y contextos educativos lo siguiente:

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• Se trabaja mediante la colaboración , en equipo y la evaluación.

• Estructuración del Sistema Educativo . 

• Se analizan las competencias , las finalidades, objetivos, criterios de evaluación , estándares de aprendizaje, resultados, contenidos y competencias.

• Se consigue el desarrollo del centro con el proyecto educativo de la propuesta curricular , y la planificación de mejora.

• Elaborando unidades didácticas atendiendo a la normativa que esté en vigor y haciendo hincapié en las diferencias entre la programación para la ESO y para Bachillerato.

• Hay que tener conocimiento sobre las NEAE y de cómo debemos de actuar con estos niños para poder atender a la diversidad.

• El estudiante será el encargado de su aprendizaje teniendo como guía al docente.

• En todo el proceso de enseñanza-aprendizaje se empleará  la evaluación para resolver los problemas con los que se pueda encontrar el alumno.

 

    Es fundamental que los docentes tengan habilidades para enfrentarse a las diferentes situaciones que se pueden desarrollar en el aula.

 

       Entre las estrategias metodológicas en la materia de procesos y contextos educativos hablamos del constructivismo . El proceso de enseñanza tiene dos períodos, por un lado el vitual, en el que los alumnos acceden a la plataforma Prado2 de la Universidad de Granada para acceder a la teoría y al foro, en este periodo también incluimos el uso de WhatsApp siempre que sea utilizado para solventar dudas de la materia; por otro lado , tenemos el período presencial en el que se explican los contenidos teóricos y se realizan diversas actividades , basado en el método de flipped classroom ( donde las lecciones son trabajadas por los alumnos fuera de clase y en el aula se lleva a cabo el debate empleando las nuevas tecnologías).

     

       Se ha usado un modelo cooperativo, colaborativo, interactivo, que se centra en problemas y role playing ( dinámica de grupo relacionada con las actitudes de los alumnos).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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        El desarrollo de la materia se llevó a cabo en 12 sesiones de 2 horas cada una , en las cuales se trabajó de manera distinta. Se comienza con una primera toma de contacto a modo de presentación de la materia, se trabaja la estructura del sistema educativo, con la ayuda de la tecnologías se hace que los niños preparen sus exposiciones y puedan resolver dudas , se realizan talleres de improvisación, se simuló el proceso de coordinación de los diferentes órganos de coordinación docente, se explicó la programación didáctica y sus elementos , y una dinámica donde se les daba diferentes temas y se vota a favor o en contra. También se explica la relación entre los elementos, la normativa y la documentación de la programación didáctica, visualización de un vídeo sobre la programación y sobre el Bachillerato, se llevó a cabo exposiciones cuya finalidad de las mismas era que los docentes comprendan que debían de centrarse en su exposición sin ser desconcertados por los demás, una gymkana acerca de la Formación Profesional, un Kahoot , la asistencia de expertos sobre la materia realizando diversas dinámicas, los estudiantes tuvieron que explicar diversas metodologías activas y un debate. En las últimas sesiones se realizó un scape room con muy buenos resultados, otra experiencia fue la exposición de algunas programaciones didácticas , finalmente una prueba escrita de todo lo trabajado en la materia y la presentación del portfolio.

 

       La evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje en la materia de procesos y contextos educativos se  ha desarrollado mediante diferentes técnicas ( hetero-evaluación, autoevaluación y coevaluación).

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3.RESULTADOS DE LA MATERIA DE PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS

     Tras ver las valoraciones de 10 alumnos  podemos ver que son bastante positivas.

Entre las valoraciones positivas destacamos:

• El conocimiento sobre la legislación, el funcionamiento del sistema educativo español, el aprendizaje de nuevas metodologías con las cuales se ha llevado a la práctica muchos conocimientos y se ha conseguido la colaboración entre compañeros.

• Les ha resultado muy divertido ya que todo se hacía de forma dinámica y tenían mucha implicación, no les hecho falta memorizar las cosas para aprenderlas, han aprendido a buscar documentos en el BOE, saben hacer propuestas curriculares, programaciones didácticas , utilizar varios métodos de enseñanza , han mejorado sus competencias a la hora de hablarle al público eliminando su miedo.

• Esta materia les ha hecho reflexionar y poner en práctica aspectos fundamentales de un docente , les ha hecho perder el miedo a estar ante un público y ser capaces de enfrentarse a varias situaciones.

• Clases amenas e interesantes para ponerlas en práctica en el futuro como docentes.  

• Ambiente de compañerismo, colaboración, motivación y diversión.

   

Como aspectos negativos se podría decir:

• El corto período de tiempo que se da para entregar los trabajos y actividades.

• Se da mucho contenido en poco tiempo

• Se podría mejorar la programación didáctica aumentando el trabajo en clase para poder solucionar posibles dudas y separarlas por apartados para mejorar su comprensión. 

 

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4.CONCLUSIONES

       Finalmente destacamos que debemos de potenciar el uso de las metodologías activas para conseguir llevar a cabo clases menos aburridas , en las que los niños aprenden sin tener que memorizar los contenidos y poniéndolos en práctica. Esto es algo fundamental , ya que si sólo se lo memorizan se acabarán olvidando de ello , mientras que de esta forma , habrá algo significativo que les hará que no olviden estos contenidos tan fácilmente. Se requiere tanto la implicación de los alumnos como de los docentes, y con ello, los alumnos experimentaran posibles experiencias que se pueden encontrar en su futura actuación como docentes. 

Podemos añadir la Taxonomía de Bloom , la cual nos sirve para dar forma a nuestros objetivos de aprendizaje.